{"id":295,"date":"2024-03-14T11:19:00","date_gmt":"2024-03-14T10:19:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aktion-kindertraum.de\/blog\/?p=295"},"modified":"2024-12-04T11:26:02","modified_gmt":"2024-12-04T10:26:02","slug":"arbeitskreis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aktion-kindertraum.de\/blog\/arbeitskreis\/","title":{"rendered":"Inklusion ist f\u00fcr alle ein Vorteil"},"content":{"rendered":"\n

Arbeitskreis: Aus der Stille in den Klang \u2013 eine Chance f\u00fcr Musikschulen<\/h2>\n\n\n\n

Seit 2021 gibt es \u201eAus der Stille in den Klang\u201c<\/a>, das Pilotprojekt von Aktion Kindertraum. Seit 2023 wird dieser spezielle Musikunterricht f\u00fcr h\u00f6rgesch\u00e4digte Kinder von einem Arbeitskreis begleitet. Sein Ziel: Den erfolgreichen Unterrichtsansatz der musikalischen Projektleiterin Elena Kondraschowa in ein p\u00e4dagogisches Konzept zu fassen und zu verbreiten. Denn Aktion Kindertraum m\u00f6chte viele Musiklehrer und -p\u00e4dagoginnen, Musikschulen und therapeutische Einrichtungen daf\u00fcr gewinnen, die Kondraschowa-Methode anzuwenden, damit m\u00f6glichst viele h\u00f6rgesch\u00e4digte Kinder auch au\u00dferhalb Hannovers die Chance bekommen, klangvoller zu h\u00f6ren.<\/p>\n\n\n\n

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Im Arbeitskreis wird dar\u00fcber beraten, welche Instrumente sich f\u00fcr die Kondraschowa-Methode eignen<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u201eNeben dem p\u00e4dagogischen Konzept hat der Arbeitskreis einen Workshop entwickelt, um Interessierte zu schulen\u201c, schildert Helga Berndmeyer die Hauptt\u00e4tigkeiten. \u201eUns war es wichtig, m\u00f6glichst viele Kompetenzen zu b\u00fcndeln, deshalb haben wir f\u00fcr den Kreis bewusst Teilnehmende aus unterschiedlichen Fachrichtungen angesprochen: Musiktherapie, Musikschulen oder Sonderp\u00e4dagogik\u201c, so die Koordinatorin des Projektes bei Aktion Kindertraum weiter. Im vergangenen Jahr wurden bereits zwei Workshops durchgef\u00fchrt und die Schulung weiter optimiert: Neben einer anschaulichen theoretischen Einf\u00fchrung ist jetzt auch eine Hospitation im Unterricht von Elena Kondraschowa ein fester Bestandteil der Fortbildung.<\/p>\n\n\n\n

Musik und Inklusion<\/h3>\n\n\n\n

Am Arbeitskreis beteiligt ist u.a. Christiane Rosenberger, die Inklusionsbeauftragte der Kreismusikschule (KMS) Peine<\/a>. Aus eigener Erfahrung wei\u00df die studierte Harfenistin und Musiklehrerin, dass das Zusammenspiel von Musik und Inklusion<\/a> zwar schon seit vierzig Jahren in Fachkreisen thematisiert wird, dass die praktische Umsetzung aber in sehr vielen Schulen und Musikschulen auch heute noch am Anfang steht. \u201eDas Thema war zwar in aller Munde, aber es war f\u00fcr den praktischen Musikunterricht f\u00fcr die meisten noch nicht richtig greifbar\u201c, so ihre Wahrnehmung. \u201eEs gab keine Nachfrage seitens der Eltern und die Musikschulen sind kaum mit eigenen Angeboten vorgeprescht.\u201c<\/p>\n\n\n\n

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Christiane Rosenberger \u2013 Foto: \u00a9 Ulf Jasmer<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Erst im Oktober 2021 haben sich die Einrichtungen auf der Bundesversammlung des Verbandes deutscher Musikschulen (VdM) selbst verpflichtet, sich dem Thema intensiv zu widmen und Inklusionsbeauftragte an jeder Schule zu benennen: So auch in Peine die Beauftragung von Christiane Rosenberger. Doch wie viele Stunden die einzelnen Inklusionsbeauftragten zur Verf\u00fcgung h\u00e4tten, variiere von Schule zu Schule: \u201eDas reicht von einer eigens eingerichteten Stelle bis hin zum Nullstunden-Kontingent\u201c, so Rosenberger. Trotzdem sei zu beobachten, dass sich seitdem der inklusive Unterricht an den Schulen systematisiere.<\/p>\n\n\n\n

Wie umfangreich die Aufgaben der Beauftragten und der einzelnen Musikschulen sind, zeigt ein Ausschnitt aus der sogenannten Kasseler Erkl\u00e4rung des VdM von 2021<\/a>:
\u201eDie inklusive Schulentwicklung bezieht sich auf die Haltung aller Mitarbeitenden, auf die Strukturen des Systems Musikschule und auf die Unterrichtspraxis. Die Strukturen der Schule erm\u00f6glichen und f\u00f6rdern das f\u00fcr die inklusive Schulentwicklung n\u00f6tige pers\u00f6nliche Engagement aller Mitarbeitenden.\u201c<\/p>\n\n\n\n

Damit alle mitmachen k\u00f6nnen<\/h3>\n\n\n\n

Reichlich zu tun also f\u00fcr eine Inklusionsbeauftragte. Innere oder strukturelle Barrieren sieht Rosenberger schon durch die Ausbildung an den Musikhochschulen errichtet: Auf der einen Seite w\u00fcrden Solisten und Orchestermusiker ausgebildet \u2013 hier stehe Virtuosit\u00e4t im Vordergrund. Auf der anderen Seite w\u00fcrden Musikp\u00e4dagoginnen und -didaktiker ausgebildet mit dem Fokus auf die Vermittlung. \u201eDiese Zweigleisigkeit erzeugt im Alltag einer Musikschule, an der immer auch beide Gruppen unterrichten, unterschiedliche Befindlichkeiten, D\u00fcnkel oder gar Eifers\u00fcchteleien.\u201c<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr Rosenberger ist eine andere zentrale Aussage des VdM daher entscheidend: \u201eMusikschulen tragen Verantwortung daf\u00fcr, dass viele mitmachen wollen und alle, die wollen, mitmachen k\u00f6nnen\u201c, hei\u00dft es in der VdM-Erkl\u00e4rung. An der KMS in Peine legt die Schulleitung Wert darauf, dass sich die Mitglieder des Kollegiums entsprechend fortbilden, um mehr Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu bekommen, die besonderen F\u00f6rder- oder Unterst\u00fctzungsbedarf haben. \u201eAuch erfahrene Musikp\u00e4dagogen sind sich unsicher, wenn ihre Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ganz andere Anforderungen an die Vermittlung stellen oder ganz anders reagieren, als sie es sonst aus dem Unterricht kennen\u201c, hat die Inklusionsbeauftragte beobachtet.<\/p>\n\n\n\n

BLIMBAM<\/h3>\n\n\n\n

Weil sie das Thema pers\u00f6nlich schon lange bewegt, hat Christiane Rosenberger bereits vor einiger Zeit \u201eBLIMBAM \u2013 den Berufsbegleitenden Lehrgang Instrumentalspiel mit Behinderten an Musikschulen<\/a>\u201c absolviert. Dieser Kurs mit der lautmalerischen Abk\u00fcrzung geh\u00f6rt zu den wichtigsten beruflichen Weiterbildungen des VdM. \u201eEs w\u00e4re w\u00fcnschenswert, wenn diese umfassende und zertifizierten Inhalte stets von mehreren Mitgliedern eines Kollegiums erlernt und angewendet w\u00fcrden.\u201c<\/p>\n\n\n\n

Rosenberger bringt ihre Erfahrungen gerne auch in den Arbeitskreis bei Aktion Kindertraum ein: \u201eAus der Stille in den Klang bietet Musikschulen und uns Lehrkr\u00e4ften die M\u00f6glichkeit, ein bereits erprobtes und erfolgreiches Format zu \u00fcbernehmen. Aktion Kindertraum leistet dabei sogar noch organisatorische Unterst\u00fctzung und Elena Kondraschowa steht f\u00fcr methodische und fachliche Fragen zur Verf\u00fcgung\u201c, ist die Musikp\u00e4dagogin begeistert.<\/p>\n\n\n\n

\u201eIch kann einen Beitrag leisten\u201c<\/h3>\n\n\n\n

Warum sie Vorteile auch f\u00fcr Kolleginnen und Kollegen sieht, schildert die Inklusionsbeauftragte anhand eigener Unterrichtserfahrungen: \u201eIch nutze die Methode von Elena Kondraschowa inzwischen auch in meinen \u00fcblichen Stunden. Kondraschowas Ansatz mit den Kindern auf die Suche nach ihrem pers\u00f6nlichen Lieblingston zu gehen, sie diesen Ton \u00fcber die Stimmb\u00e4nder f\u00fchlen zu lassen und so H\u00f6ren und Schwingungen zu kombinieren, hat f\u00fcr alle gro\u00dfe Vorteile\u201c, so Rosenberger.<\/p>\n\n\n\n

Aus der Stille in den Klang, dieser Musikunterricht, der eigentlich f\u00fcr h\u00f6rgesch\u00e4digte Kinder entwickelt wurde, entspricht damit auch ihrem Grundverst\u00e4ndnis von Inklusion: \u201eSo k\u00f6nnen wir damit allen, die zu uns kommen, den Zugang und die Begeisterung f\u00fcr Musik vermitteln. Es stellt sich nicht mehr die Frage, ob jemand begabt oder unbegabt ist. Und ich habe das Gl\u00fcck, dazu einen Beitrag leisten zu k\u00f6nnen\u201c, freut sich Christiane Rosenberger.<\/p>\n\n\n\n

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Austausch im Arbeitskreis \u00fcber geeignete Instrumente f\u00fcr h\u00f6rgesch\u00e4digte Kinder<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Arbeitskreis fasst Erfahrungen zusammen<\/h3>\n\n\n\n

Der Arbeitskreis zu \u201eAus der Stille in den Klang\u201c fasst die positiven Erfahrungen aus dem Pilotprojekt zusammen, konkretisiert daraus eine methodisches Konzept, bietet Workshops zur Vermittlung der Kondraschowa-Methode und kn\u00fcpft Kontakte zu potenziellen Zielgruppen. Anf\u00e4nglich haben sich bis zu zehn Teilnehmende vierzehnt\u00e4gig getroffen. Die inhaltliche Bandbreite war dadurch sehr gro\u00df. Nachdem die Unterlagen und das Schulungskonzept erstellt sind, wurden die Arbeitstreffen und die Zahl der Beteiligten zur\u00fcckgefahren. Nach wie vor sind Interessierte herzlich willkommen. Ansprechpartnerin und Projektkoordinatorin bei Aktion Kindertraum ist:<\/p>\n\n\n\n

Helga Berndmeyer
Projektkoordination \u201eAus der Stille in den Klang\u201c
+49 511 47394396 \u2013 h.berndmeyer@aktion-kindertraum.de<\/p>\n\n\n\n

Die Kreismusikschule (KMS) Peine<\/strong> mit rund 80 Musiklehrerinnen und -p\u00e4dagogen bietet Unterricht und Ausbildung f\u00fcr eine sehr gro\u00dfe Auswahl an Instrumenten ebenso wie Gesang. Genutzt wird dieses Angebot aktuell von etwa 3660 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern. In den \u201eMusikgarten\u201c f\u00fcr Babys werden an der KMS bereits die J\u00fcngsten im Alter von sechs Monaten aufgenommen. Einige der \u00e4ltesten Teilnehmenden sind \u00fcber 80 Jahre. Manche Ausbildungsbiographien verlaufen schulbegleitend und k\u00f6nnen sogar in einem Musikstudium m\u00fcnden. Durchschnittlich bleiben die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler an der KMS f\u00fcnf bis acht Jahre.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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